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教師智慧教學計畫
教師智慧教學計畫

目標
為提升教學品質及強化創新教學,建立以學生自主學習為主體的大學講堂,培養全方位(π型)人才,鼓勵教師改變教學方式,透過科技設備、智慧行動載具等運用,創造新式教學模式,達到提升學習動機之互動式「智慧教學」,推動翻轉教學。

具體措施及創新作法
一、校級建置智慧講堂:
各學院提供適當空間,依智慧教學教師授課需求,由校級單位評估後將行動科技、數位設備導入教學現場。
二、培育智慧教學教師:
以學院為主體,培育電機工程、生物科學、人文社會等領域跨系教師,由校級單位統籌社群培訓課程,引入業界學界具軟體系統教學、App、智慧載具等相關專業講師,希望激發校內教師創新教學思維。

執行成果
一、智慧講堂建置
107年度智慧講堂建置共5間,海洋法律與政策學院3間、地球科學研究所1間及電機資訊學院之資訊工程學系1間,各系所提供教室進行建置。
(1) 海洋法律與政策學院分別於101、401及402教室建置智慧講堂,設備清單包含65吋觸控手寫顯示器、1對4訊號分配器、50吋液晶顯示器、雙層拉門固定式白板、1對2訊號分配器及課桌椅汰換等。建置目標以實現智慧教學的目標,兼具討論及數位型之教室,並搭配行動載具、應用程式App、互動式線上平臺等數位教學工具。
(2) 地球科學研究所於413教室建置智慧講堂,設備清單包含55吋工業級液晶顯示器、智慧講堂互動式無線投影伺服器、無線路由器、無線簡報遙控器、多電腦切換器、智慧講堂多功能系統機櫃及部份課桌椅汰換等。
(3) 資訊工程學系之智慧講堂建置著重在整體規劃,含教室全面改建重新裝潢等。其機能需求是小組討論,故以討論室的形式規劃,鼓勵學生自主學習並團體討論,促進學生學習成效,擴展學習的場域,教學方式採用問題導向學習(problem-based learning,簡稱PBL),是一種課程設計與教學模式,係以「學習者為中心」並利用真實的問題來引發學習者討論。透過老師決定教學目標與進行問題的引導,藉由小組的架構培養學習者的思考、討論、批判與問題解決能力,有效提昇學習者自主學習的動機,並進行目標問題的知識建構、分享與整合。


二、培育智慧教學教師:
以學院為主體,培育電機資訊、生物科學、人文社會領域跨系教師,由校級單位統籌社群培訓課程,引入業界學界具軟體系統教學、App、智慧載具等相關專業講師,希望激發校內教師創新教學思維。
表:智慧教學教師教學方法                                                
學院課程智慧教學應用與成效
生命科學院有機化學運用互動教學app(zuvio應用)與雙螢幕投影,促進與學生的互動,同時改善畫面切換所造成的時間浪費,使上課過程更流暢。同時,學生使用平板電腦或手機連接攜帶式投影機作答,老師即可看到答題過程,找到學生對於課程較不明白的環節。
生命科學院生物化學 (1)以短片簡介各單元學習重點,學生於課前觀看影片並預習教材。
(2)課間線上隨堂測驗,掌握學習成效。
(3)隨堂錄製教學影片供學生課後複習;開啟教學回饋功能,學生可即時提問討論。
(4)課後分組學習,線上繳交分組學習成果。
(5)多螢幕投影:同時使用TronClass及PPT切換教學,適時隨堂測驗,使用另一台投影機或電子白板同步筆記或解答。
(6)線上分組競賽:學生課前分組,於時限內繳交分組學習成果,以提高學習誘因,促進思考及同儕學習。
(7)線上論壇:開設單元主題討論區,交流相關科研成果,鼓勵發表學習心得及疑問,以強化學習深度廣度,引發自主學習動機。
人文社會科學院中級新聞英文授課教師搭配UMU與Kahoot!與同學立即線上互動,不論是複習上課內容、確認同學是否有跟上進度,或收集同學討論意見。