建構學生自主學習架構
本校建構學生自主學習架構包含「專題研究」、「自主行動」及「數位自學」三大面向，「專題研究」由學生提出專題題目主動找教師進行短期議題式研究計畫；「自主行動」由學生提出企劃書，針對自己不同學習目的規劃修習內容，由學校審查企畫書後給予支持；「數位自學」鼓勵學生以數位學習模式學習有興趣的議題或領域。(參見圖5-1-1)
圖5-1-1，說明：學生自主學習架構圖
一、「專題研究」面向
「大學生暑期學習實務體驗計畫」由學生主動找老師在暑期進行計畫研究合作，本校針對各學院研究表現優異的前三名另予以獎勵(參見圖5-1-2)，112年參與本計畫之學生數269人、教師104人，112年參與學生數為107年2.8倍，參與度大幅提升，並鼓勵師生將研究成果進行深化後，再赴校外參賽，例如本校河海工程學系陳正宗及邱昱嘉老師共同指導大學生暑期計畫，並至校外(中華民國數學會)參賽，榮獲數學傑出大學生優秀獎，2024年數學年會中獲得中華民國數學會頒發獎狀、獎牌與中技社數學傑出大學生獎、獎金新臺幣5萬元整。
圖5-1-2，說明：大學生暑期學習實務體驗計畫
因「大學生暑期學習實務體驗計畫」獎勵機制已推動多年，經由校務研究辦公室研究分析顯示，本計畫參與之學生學習態度積極且繼續升學的意願高，參與計畫後約有53%的學生會繼續留在本校就讀研究所，顯見師生對於本計畫的認同度高。113年為深化「大學生暑期學習實務體驗計畫」，本校推動學分制「大學生自主學習專題課程」，由大學部三年級以上在學學生自主提出學習目標，指導教師規劃行動導向、問題導向之實作內涵，透過跨領域團隊合作、分組執行的學習模式讓學生有階段性明確的具體目標，進而提升主動學習能力。
圖5-1-3，說明：大學生自主學習專題課程
二、「自主行動」面向
自主行動面向包含「淘課」、「起飛圓夢計畫」、「創業計畫」、「掌舵計畫」等4項策略，4項策略以學生為主題，由學生主動撰寫企畫書，提出學生的夢想及希望學習的方向，屬於非校內既定的正規課程，分述如下：
■淘課TALK計畫
創造學生多元學習媒合平臺，108年度起推動「淘課TALK」計畫，學生得至「淘課許願池」平臺申請擔任「學生達人」教授課業以外知識，亦可申請「淘課願望」，提出欲學習之課程，112年共6案執行，課程類別相當多元生活實用技能類如「精油香水」、「食物攝影」，學術方面則有「程式設計實作」、「影片編輯Adobe Premiere軟體」等。(參見圖5-1-4)
■起飛圓夢計畫
建立學生自我實現管道，為鼓勵本校學生於在學期間內完成自我實現，提升企劃及學習團隊合作能力，112年共計3案執行，其中蕭為中同學之「Free walking Tour Keelung行程」方案，甚至已在旅遊平台上，提供行程給民眾申請使用。(參見圖5-1-4)
■創業計畫
由教務處教學中心規劃業師創業培訓系列課程時數共計33小時，聘請業師講授創業知識並分享自身創業經驗，約219人次參加。由學生自發性籌組團隊構思發想創業主題例如：程式教學工具、高鈣寵物膠原蛋白果凍、智慧尋車系統、旅遊紀錄APP、基隆永續海鮮盲盒、海鮮無人商店、冷翠膠原沖泡飲、鐵道主題餐廳、教育桌遊、文創(求職、社群、交易)網頁平台、衣袋、紅寶石膠原精華飲、水下監測智慧載具等，112年共計2組團隊獲教育部「大專校院推動創新創業教育計畫」-「大專校院創業實戰模擬學習平臺」補助每組10萬元，達成學生創業團隊具體實踐創新創業構想。
■掌舵計畫
為協助特殊選才管道入學之學生進入本校就讀後能夠發揮所長，推動「掌舵」計畫，由該等學生自主研提計畫，依據學生的需求客製化輔導，112年共計9案執行，內容廣泛如外語課程進修、藻類研究、食品安全管理證照、潛水證照、營業級動力小船證照、烘焙乙級證照等。
圖5-1-4，說明：自主行動-淘課及起飛圓夢計畫執行方向
圖5-1-5 ，說明：自主行動-創業計畫及掌舵計畫執行方向
三、「數位自學」面向
本校數位自學面向分為獎勵金及學分制大區塊，其中獎勵金係針對經濟與文化不利學生所規劃，學分制全校學生皆可適用，分述如下：
■璞玉學生數位學習計畫
為鼓勵經濟與文化不利學生以學習替代工讀，本校推動數位學習計畫，完成課程且取得成績通過證明後，上傳成果及推薦心得，可獲獎助學金，112年共235案執行，主要選修為歷史課程、語言類以及科技運用技能類，同學們並主動提到希望能增加語言類課程的學習以及嘗試全英課程的挑戰。經問卷調查分析34.4%的學生因為參與計畫減少工讀時間，93.7%的學生因為參與計畫增加留在學校或學習時間。(參見圖5-1-6)
■跨校通識磨課師認列學分
112年度本校與ewant育網開放教育平台合作跨校通識磨課師採計學分課程，採用「生活中無所不在的物理」、「幸福入門–正向心理學」、「飲食與生醫保健」、「大學生的必修學分-情感教育」及「藥膳學」等5門課程，共363人修課，另以深度訪談法一對一訪談通識課程具磨課師修課經驗的學生，學生認為數位課程做筆記方便，可以截圖註記且非同步數位課程經過剪輯，課程進行過程不會中斷因影片可以重複觀看，數位學習過程可以安心思考，容易吸收課程內容。(參見圖5-1-7)
■數位自學課程認列學分
本校為推動自主學習，提供學生多元學習管道，鼓勵學生修習數位自學課程，112年5月訂定「國立臺灣海洋大學數位自學課程實施要點」(參見圖5-1-7) ，數位自學課程定義由國際知名數位學習平臺(如：Coursera、edx、FutureLearn、UDACITY等)所開設之課程或本校、臺北聯合大學系統專任教師錄製之大規模開放式線上課程(Massive Open Online Courses，MOOCs)，或受教育部磨課師計畫補助於ewant、ShareCourse、OpenEdu、TaiwanLife等數位平台開設之課程。數位自學課程畢業學分之認列，依各系、所(學位學程)、院(中心)規定辦理，以認列畢業學分6學分為上限(併計遠距教學課程總學分數)。
圖5-1-6 ，說明：璞玉學生數位學習計畫執行方向
圖5-1-7，說明：跨校通識磨課師及數位自學課程執行方向