建立教學改善回饋系統
建立教學改善回饋系統
追蹤創新教學計畫成效：針對「教學反應意見調查表」分析學生學習回饋，結合校務研究，進行統計分析，進行創新教學方案推動及調整參考。例如：114年度針對本校112至113學年度遠距教學課程教學評鑑問卷進行分析，整體而言，學生對課程設計與教師表現滿意度逾八成，但團隊合作認同度偏低。量化分析結果顯示，實體與遠距課程在「教學互動」與「教師態度」評分上並無顯著差異，但質性回饋卻揭露了一項值得注意的現象：部分學生指出，教師因不熟悉數位工具，導致遠距課程中的同步互動效果不佳。此一差異說明，現行教學評鑑量表雖能呈現學生對教師態度的整體滿意度，卻不足以捕捉遠距教學所特有的互動品質差異。綜合分析結果，可歸納出兩點意涵。首先，評量工具既有題項多以實體課程的互動模式為設計基礎，對遠距情境中因科技介面與即時互動工具所引發的差異，缺乏足夠敏感度。其次，質性回饋的重要性，遠距課程的互動成效高度依賴教師的數位能力，但此現象未能反映於量表數據中。因此，若僅依賴量化問卷，可能低估遠距教學中潛在的挑戰。分析結果建議，未來教學評鑑工具應增設「數位工具應用」與「遠距互動品質」等題項，以補足既有量表之不足，進而更全面地反映遠距課程的教學特質。
圖4-4-1，說明：本校針對研究結果教學評鑑問卷增列遠距教學課程增列問卷(圖片僅呈現部分內容)
學生學習回饋問卷：請教師執行創新教學方案之課程，授課學生填報學生學習學習回饋單，回饋單題項包含「學習成效」與「學習情況」，學習成效包含學習投入程度、相較於傳統講授您更喜歡本課程的教學方法、整體課程滿意度等；學習情況包含學習動機、學習困擾等面向。