高等教育深耕計畫

建構學生自主學習架構

本校建構學生自主學習架構包含「專題研究」、「自主行動」及「數位自學」三大面向，「專題研究」由學生提出專題題目主動找教師進行短期議題式研究計畫；「自主行動」由學生提出企劃書，針對自己不同學習目的規劃修習內容，由學校審查企畫書後給予支持；「數位自學」鼓勵學生以數位學習模式學習有興趣的議題或領域。(參見圖5-1-1)

圖5-1-1，說明：本校學生自主學習方案之架構圖

一、「專題研究」面向

■「大學生暑期學習實務體驗計畫」由學生主動找老師在暑期進行計畫研究合作，本校針對各學院研究表現優異的前三名另予以獎勵， 114年補助138件計畫案、參與學生274人、教師110人，並鼓勵師生將研究成果進行深化後，再赴校外參賽。

■113年為深化「大學生暑期學習實務體驗計畫」，本校推動學分制「大學生自主學習專題課程」，由大學部三年級以上在學學生自主提出學習目標，指導老師協助學生進階式完成學習計畫，進而提升主動學習能力。截至114學年度第1學期共18門課程執行，修課學生206名。

圖5-1-2，說明：本校「大學生暑期學習實務體驗計畫」文宣。

二、「自主行動」面向

自主行動面向包含「淘課」、「起飛圓夢計畫」、「創業計畫」、「掌舵計畫」等4項策略，4項策略以學生為主題，由學生主動撰寫企畫書，提出學生的夢想及希望學習的方向，屬於非校內既定的正規課程，分述如下：

■「淘課TALK」計畫：學生得至「淘課許願池」平臺申請擔任「學生達人」教授課業以外知識，亦可申請「淘課願望」，提出欲學習之課程，114年共6案執行，共166參與人次，課程類別相當多元生活實用技能類如「刺繡」、「羊毛氈動物製作」，學術方面則有「程式設計實作」、「C語言」等。

■「起飛圓夢計畫」：為鼓勵本校學生於在學間完成自我實現，提升企劃及團隊合作能力， 114年共11案執行計畫，其中文創系許馨方、游千慧同學「八斗里觀光遊程與文創設計行銷推廣計畫」方案，攜手八斗社區發展協會為社區創作〈鏢旗魚台〉，並以八斗社區特色產業及特色景點為基礎，設計一系列相關作品。

圖5-1-3，說明：本校文創系學生執行「起飛圓夢計畫」，協助八斗社區設計－大坪海岸遊程導覽地圖手冊。

■「創業計畫」：鼓勵跨校及跨領域學生創新創業知能交流與媒合創業夥伴，本校與臺北聯合大學系統及泛太平洋大學聯盟校合作，辦理「學生創業新手村｣培訓工作坊，培育學生具備創業家精神、邏輯思維及實作能力。並鼓勵學生至校外參加競賽，其中公車計程車團隊「建置多元叫車媒合應用平台」提案，獲114年度教育部青年發展署U-start創新創業計畫50萬元創業補助，並榮獲2025 Next Star Demo Day新創競賽新創潛力獎。

圖5-1-4，說明：本校學生創業團隊「建置多元叫車媒合應用平台」榮獲2025 Next Star Demo Day新創競賽新創潛力獎。

■「掌舵計畫」：協助特殊選才管道入學之學生進入本校就讀後能夠發揮所長，由該等學生自主研提計畫，依據學生的需求客製化輔導，114年共9案執行。

三、「數位自學」面向

本校數位自學面向分為獎勵金及學分制大區塊，其中獎勵金係針對經濟與文化不利學生所規劃，學分制全校學生皆可適用，分述如下： 

■璞玉學生數位學習計畫
為鼓勵經濟與文化不利學生以學習替代工讀，本校推動數位學習計畫，完成課程且取得成績通過證明後，上傳成果及推薦心得，可獲獎助學金，114年共270案執行，主要選修課程類型包含海洋知識、AI增能、語言以及商業設計思考類等，學生回饋希望進一步強化語言類課程及增加AI相關類型技能。經問卷調查分析66.6%的學生因參與計畫增加留在學校或學習時間。

■跨校通識磨課師認列學分：114年度本校與ewant育網開放教育平台合作跨校通識磨課師採計學分課程，採用「大數據：資料採集與視覺」(1032)、「生成式AI與ChatGPT應用」、「大學生的必修學分-情感教育」及「大數據：資料採集與視覺」(1041)、「人際關係與社會互動」等5門課程，共564人修課。另本校針對107至113學年度跨校線上通識課程進行成效分析，結果顯示，自上而下政策支持與資源挹注為數位學習推廣帶來顯著效益。修課人數於政策推動後倍增，通過率穩定維持80%以上，平均成績上升，顯示課程規模擴張並未犧牲品質。進一步分析發現，女性學生表現顯著優於男性，繁星推薦與特殊選才學生亦具優勢；不同學科領域修課比例呈差異，STEM 學生展現較高適應性，而人文社科學生更依賴互動情境。整體而言，驗證政策推動在擴大參與及提升成效上的作用，並凸顯性別、入學管道與學科特性在數位學習表現中的影響。基於上述結果，未來本校將推動：A.深化混成學習：持續發展兼具線上自主與實體互動的模式，以因應不同性別需求，並縮小學習差距。B.差異化支持：針對不同入學管道提供輔導與協助，特別是分發入學及其他類別，以提升表現並促進學習動機。C.跨學科優化：為人文社會學生設計更多具互動性的數位課程元素，強化參與度與成效，同時維持 STEM 領域

優勢。D.政策制度化：學校持續支持跨校合作與資源挹注，將成功模式制度化，以確保數位學習永續發展，進一步促進高等教育的公平性與普及化。

■數位自學課程認列學分：本校為推動自主學習，提供學生多元學習管道，鼓勵學生修習數位自學課程，112年5月訂定「國立臺灣海洋大學數位自學課程實施要點」，數位自學課程定義由國際知名數位學習平臺(如：Coursera、edx、FutureLearn、UDACITY等)所開設之課程或本校、臺北聯合大學系統專任教師錄製之磨課師，或受教育部磨課師計畫補助於ewant、ShareCourse、OpenEdu、TaiwanLife等數位平台開設之課程。數位自學課程畢業學分之認列，依各系、所(學位學程)、院(中心)規定辦理，以認列畢業學分6學分為上限。