跨領域學習環境
跨領域學習環境
推動「雙主修、輔系門檻放寬」及整合「學習年限」：放寬門檻並鼓勵院級不分系學生申請輔系或雙主修，110年雙主修及輔系申請人數分別為46及41人。大學期間赴產業實習及或出國學習等，依個人的規劃進度，修滿學分即授予學位。
推動「特色學分學程」：設有物流管理、綠色能源、生物技術、漁業科學、造船等33個特色學分學程，109學年度第2學期核發學分學程證書126張，加速課程革新與活絡，培養學生多元能力。
整合「跨校跨專長資源」：推動臺北聯合大學系統學生彼此跨校選課及輔系、雙主修之合作，110年度本校學生修習臺北聯合大學系統他校課程人數64人次，修習其他學校課程人數33人，跨校資源彼此合作與共享。
推動「跨領域次專長」制度：為鼓勵學生跨領域學習，培養多元專長能力，本校訂定「國立臺灣海洋大學跨領域次專長實施要點」，每類次專長應修總學分以不低於9學分，不高於12學分為原則，110年全校各系皆已訂定次專長課程表，110年10位學生提出申請，修畢3人。
推動「微學分」制度：微學分課程以2小時0.1學分計算，累積滿20小時即可抵修1門「跨領域自主學習(2學分)」課程；共開設55門微學分課程，截止至109學年第2學期累積修課人數為203人次。
執行「主題式課群計畫」：以共同主題規劃各年級適當但可相互貫通或延伸的次主題，教師跨域合作，建構跨領域課程模組，整合不同領域的學習內容，110年40位教師籌組8組主題式課群，以競賽模式進行總結性課程檢核，參與學生1,051人次。主題包含「基隆地域文化特色產業之創意加值課群」、「具循環經濟概念之土木材料課群」、「離岸風電法律風險管理人才培育課群」、「後疫情時代產品專業人才培育課群」、「離岸風電營運作業與未來挑戰課群」、「節能螺槳課群」、「食品安全與物流人才培育課群」及「水產資源永續經營課群」課群，其中「水產資源永續經營課群」期末成果檢核以實境解謎、實作及市場模擬，導入水產資源專業知識設計闖關活動，開放全校學生參與，學生反應熱烈有效推動跨域學習。
圖3-1-1，說明：本校辦理主題式課群計畫徵件說明與經驗分享會，由典範課群召集人分享教師彼此合作，以共同主題來規劃可相互貫通的次主題，整合不同領域的學習內容。
培育「國家重點領域跨域人才-離岸風電」：110年推動「離岸風電發電運維學分學程」，通過學程另核予證書，提供本校不同領域學生研習風力發電相關專業知識，並辦理離岸風電產業大型論壇與研討會，促進學生了解離岸風電在未來再生能源的潛力，提高學生未來競爭力與就業率。
積極推動學生交換與雙聯學位：109學年度學生至姐妹校交換生(含短期研修) 11人。本校修讀雙聯學位之學生計有日本長崎大學3位、法國里爾大學3位、泰國亞洲理工學院1位。109學年境外學位生數551人佔本校學生約7.3%，110學年境外學生數達622名。
拓展國外姐妹校及簽屬合作備忘錄：109學年度共119所學校機構合作姊妹校109學年因受疫情影響，僅與菲律賓Bataan Penisula State University (BPSU)簽訂合作備忘錄，處於合約磋商階段之國際知名大學院校，暫緩於110學年再繼續合約簽訂事宜。
補助學生出國：107學年度補助1,191人，約計2,311萬元，107學年度學生出國人數較106學年度增加303人，總經費補助增加357萬元。因受疫情影響108學年度補助409人，約計1,158萬元；109學年度補助57人，約計154萬元。
規劃國際學位學程：規劃「智慧航運國際碩士班」、「海洋生物科技及環境生態國際碩士學位學程」及「應用人工智慧國際碩士學位學程」。
獎勵教師開設全英語課程：修改「教師全程英語授課要點」獎勵教師全程英語授課授課鐘點時數乘1.5倍，提升本校全英語課程比例。
開設全英語博雅課程：110年度開設「微生物與疾病(科技)」等8門全英通識課程。